地球上的星星

法兰克福的下午稍微下了点雨，那会儿我刚刚在一个美国志愿者的陪同下从一位艾滋病医生的诊所出来，街上腾起一阵阵热雨，burning rain，他说。

接下来我们要干什么呢？

不知道。

要不然，他接茬说，我带你去看看我工作的小学校吧。

我想了下，自己不应该罗嗦，所以也就不要所谓的引入技巧了，直接切入正题，这位志愿者的工作所在地，并非第二十九届北京奥运会，不过是距离法兰克福市中心远得可怕的一所有些特殊的小学校而已，面积狭小，好在环境亲近自然。

这是Shuan介绍他给我认识时就已经说明的，说他工作的是a school for children who company with Autism，最后一个单词所代表的一种“疾病”在国内，目前被称为，自闭症，或者说，孤独症。

看着草地上那些嘻嘻哈哈乱作一团的小朋友大朋友（有的已经过了十二岁甚至有的已经进入青春期），我倏忽想起去年春节回家途经香港在一次关于儿童教育座谈会的旁听席上看到的电影，《地球上的星星》。

一部洋溢着童真、包容、善良跟阳光的电影。

不过有一些不一样。

电影中的小男遇见的的确是典型Autism的症状——读写障碍，但他认识自己的爸爸妈妈，说话表达也富于“传统”社会（或者称为“正常”社会）所固有的逻辑，并且还拥有一个殷实完满的中产阶级家庭，比起跟他遭遇相同的同龄人，因为一部阳光电影的指向性，这之间巨大的境遇鸿沟宽得不真实。

但要说句公道话，这种不真实丝毫不影响观众的理解，即便此前你对电影所讨论的问题一无所知，你也会很轻松地走进故事，除了这个大门牙的可爱小男孩，还有一个能唱会跳长得也还过得去的年轻男老师，当然还有浓得化不开的童话故事一样无坚不摧的友谊——是，男老师之前的表现的确很有中国电影电视剧的范儿，给人感觉那紧缩的眉头似乎肩负着拯救全宇宙的小孩儿的重任（笑），但后来男老师的际遇——他走进一所我在开头提到的小学校，这种误解得以冰释，让所谓中国式的高大全见鬼去吧，即便是今年他们拍出了一部在美国得了小奖的公益艾滋孤儿电影（我就不点名了），即便他们吹嘘着自己有多真诚有多三个代表，我还是控制不住自己的情绪说，让他们带着他们的屁眼见鬼去吧。

这个误解的冰释过程可以解说如下：我身边的朋友很少，这或许并非是一些人所崇尚的少而精主义（less is more）。

可就这些少之又少的朋友，一开始几乎都没有办法理解，我为什么总对那些跟自己的生活似乎毫无瓜葛的事件感兴趣。

当他们在讨论独立音乐小清新时，我在跟他们说受艾滋病影响的中国儿童；当他们排队去银行购买新发行的基金时，我在他们耳边唠叨广州的绿校和成都的爱慧（因为一些上不了台面的原因，后面一个学校或许面临着一些自身的困境）……有时候我也觉得很难启齿，在我上小学之前，我也有稍微的Autism征兆，幸运的是我那时候至少有一个心态开放积极的家庭和一个当时看来在小地方很了不起的海外亲戚（只不过在台湾），这些都让我能得到即使算不上世界先进总不至于落后似如今朝鲜的学前帮助。

当时的表现种种我现在是没有办法想起来了，不过只要我面对这群孩子，我很容易就能找到非“传统”社会的交流沟通方式。

佛曰，不可说不可说，而我何其幸哉。

要进一步解释这种读写障碍或者说Autism，我们可以借用列维斯特劳斯的“生物语法”概念（bio-grammar）。

作为一个研究符号学的结构主义者，列维斯特劳斯在同一时代的文化地理学的发展中吸收了不少经验，基于结构主义的二元对立原则这个假定，他引出“生物语法”概念，称每一个个体体内都有一种“生物语法”，以让他们自己去解释文化信息的符码和接受关于文化信息符码的解释，这里的符码指的是一个特定时期人们所共享的习俗表达，如道德、逻辑、习语等等。

从这一个概念我们可以很容易发现，如果一个人他体内的“生物语法”与主流人群的略有差别的话，他很有可能就没有办法顺利地读和写。

比方说，提出相对论的爱因斯坦，再比方说，在15世纪就画出飞机模型的达芬奇……当然他们的成就都不仅限于此，我是说，我们小的时候学到的课文说，达芬奇自己学着母鸡要孵化小鸡，课文后面总结说达芬奇是勇于实践（或许是因为当时大胆改革开放的邓小平提出的口号，“实践是检验真理的唯一标准”），可谁能保证他只是真的认为自己有能力孵化小鸡呢？

因为他们眼中的世界跟我们眼中的很可能是不同的啊。

在生命的开始阶段，于茫茫宇宙中遇见Autism这样“美好”（或者确实是美好，谁能真的分辨呢？

）的现象，最后能够得到世人关注的其实少之又少，爱因斯坦与达芬奇都是个例，再罕见不过。

所以这部电影尽管提供了一个让所有观众都满意的皆大欢喜的结局，但事实是它希望传达出这样的理念，就像国内一位自闭症儿童的妈妈所写的感人至深的《蜗牛牵着我去散步》中所说的那样，也许我们认为我们生养了一个“生物语法”与传统社会格格不入的孩子，这个孩子是“蜗牛”，我们受到了上帝的惩罚，上帝让我们接下来的人生要牵着蜗牛走过，可没准儿，上帝真实的意图隐藏在事实的另一面，“我忽然想起来，莫非是我弄错了？

原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

”另一个问题是，即便我们了解到这些，我们都能做什么？

非洲、东南亚、拉丁美洲、包括中国的河南、安徽、贵州、江西、湖北山区、云南、或许还要算上新疆和西藏，这世界有那么多地方被这样那样的原因——政府也好族群也罢——尽情压迫惨烈碾碎。

我们当然不是每个人都有机会去不一样的环境做这样那样的志愿者，而毕竟每一个年轻人都有自己的人生要过，尤其是在家庭负担较重的传统东方社会，无论地价飞涨的城市抑或人口如水土般狂躁而茫然流失的农村，“做好事”的收益跟付出明显不对等——更何况对当今国内的很多大学生而言，除了学校每年暑假组织的不伦不类的极具中国特色的三下乡活动，根本就找不到合法组织为自己提供奉献爱分享爱的自由。

不过，起码我们都有能力善待身边的小朋友大朋友。

我的大部分成绩优异的高中同学，现在他们分别在国内各个知名学府颠三倒四为自己的未来竞争。

当这一群天之骄子、山窝窝里飞出的金凤凰回到山区小城时，或许是盛情难却，或许是别的什么原因，他们办起了收费制的补习班，参加的有小学生，有中学生，但无论哪种，背后自然而然都站着坚定的望子成龙的父母。

——这让我觉得自己很羞耻，或者说如果我的父母稍微在乎一点比较，就会觉得他们的儿子很羞耻，因为别的大学生放假在家都能挣钱，我要么晃荡着不回家，即便回家也是招蜂引蝶带着一大群表弟表妹以及他们的小同学小朋友整天东游西荡。

所幸，跟我一起玩的小朋友如今上了初一，他们的成绩并不比参加我的金凤凰同学补习班的小朋友成绩差。

我不愿意看到的并非是收费（那再正常不过），而是，你回过身用套在自己身上十几年如今好不容易挣脱一点点的锁链套在比你小得多的弟弟妹妹身上，这种传统的传递，总归让人困惑。

他们，也和我们一样，都是地球上的星星啊。

匆匆写就这篇文章，一来是今天见闻的有感而发，二来无论是在豆瓣还是时光网上，国内观众似乎对这部电影了解甚少，做个小推荐。

附：蜗牛牵着我去散步上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那一点点。

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！

”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

上帝啊，为什么？

天上一片安静，“唉，也许上帝去抓蜗牛了！

”好吧！

松手吧！

反正上帝不管了，我还管什么？

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？

我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

咦？

以前怎么没有体会？

　　　　　　我忽然想起来，莫非是我弄错了？

原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

比尔·盖茨小时候很腼腆，常常话都说不利索，时不时就受到同学的欺负和嘲笑。

一般的家长遇到这种情况，多半会鼓励孩子大胆社交，多说多练习，慢慢就好了。

可盖茨的母亲毕竟不是一般人：“你知道你说话为什么会结巴吗？

那是因为你脑子转得太快了，说话的速度跟不上啊。

”瞧瞧这话说的多有水平，不仅让盖茨放下心结，还发现了自己思考能力的独特优势，从此以后更专注于自己的思想世界，这才有了他后来的种种创新和出其不意。

好的父母和老师擅于发现孩子的独特之处，给予他们舞台去发挥和创造。

但更多的大人，却把孩子当作了流水线上的产品，没有办法接受他们的“特殊”。

阿米尔·汗导演的印度高分影片《地球上的星星》，就揭露了这个残酷的教育现状。

影片的主人公伊夏三年级读了2年，仍然不会认字也不会写字，父母觉得他不听话、不认真，而老师觉得他智商有问题，让家长送他去特殊学校。

可伊夏又是特别的。

他的世界像个五彩斑斓的万花筒，每个陌生的场景都能让他产生兴趣，他可以在脑中上演奇思妙想的小剧场，也可以用画笔构建出绚烂多彩的异想王国。

在拼写和算术上，伊夏是个不折不扣的后进生。

可在想象力和美术的世界里，伊夏却是个光芒闪耀的天才儿童。

1.孩子的“独特”，需要大人们的细心观察对伊夏来说，英语学习是一场灾难。

他总是把p和q、b和d搞混，一个稍微复杂点的单词能写3种不同的拼法。

老师让他念课文，他却痛苦地表示字母在跳舞。

在生活方面，伊夏也远远落后。

同龄小孩早就能独立完成的扣扣子、绑鞋带，他都需要妈妈的协助。

所有人都觉得这孩子是个闯祸精。

这些东西有什么难的呢？

肯定是他不用心。

没有人想过孩子为什么会这样，更没有人带他去求助专业人士。

老师们嫌弃他，家长讳疾忌医，大人们想当然地给伊夏下了负面的价值判断——这就是一个缺乏管教的小男孩。

美术代课老师尼康敏锐地发现了孩子的问题，他仔细比对了伊夏的作业笔迹后，痛心疾首地质问他的父母：“你们没有发现他犯错的固定模式吗？

”爸爸傲慢地回应说：“他就是不用心，还能有什么原因。

”

可事实上，伊夏患有读写障碍。

这种病又被称作失读症、失写症，是一种基于神经学引起的学习障碍。

这些患者没有明显的生理缺陷，智力也同一般人一样，但他们的读写能力远远不如常人。

按照发展心理学的理论，伊夏的大脑发育恰恰缺少了拆分、重组等语言加工的能力，所以他难以正确地识别单词拼写，对文字的解码能力有限。

如果伊夏的父母像尼康老师一样细心和耐心，很容易就会观察到孩子认知过程的规律和与常人的不同。

只可惜，他们思维僵化、刚愎自用，把认知偏差错当成了真理。

每个孩子都是与众不同的独立个体，他们的先天遗传条件和后天发展步调都是有差异的。

有的孩子从小就表现得非常聪慧，才艺突出，有极高的运算能力。

而有的孩子可能温温吞吞，直到大学甚至工作以后才展现出自己过人的一面。

这些差异本身也无所谓好坏对错，更加不能决定孩子未来的成就。

一个有极高写作天赋的孩子，可能上学时数学不及格，但这不妨碍他成为一个优秀的小说家；而一个严谨的数学家，很可能故事讲得结结巴巴，枯燥无味。

好的教育最需要的就是顺势而为，细心观察孩子的独特之处，然后因材施教。

即便像伊夏一样的读写障碍，也能在尼康老师的悉心教导下慢慢好转。

只要有一双慧眼，每个孩子都是独一无二的可塑之才。

2.孩子独特的想象力和思想，不应该被秩序和竞争而禁锢伊夏很喜欢画画。

因为想象力丰富，他的画作恣意潇洒，用色大胆，观者皆能感受到孩子内心波涛汹涌的情绪和无边无际的灵感。

可惜，这一切在他爸爸眼里，都是无用的。

即便画画再有才华，他也没办法去外面和别人竞争。

爸爸狠心地把伊夏送去寄宿学校接受管教，就是因为孩子要一直和别人比赛，要成功地开创未来。

恐怕许多家长都对孩子说过这样的话：“等你上大学了我就不管你了，但你现在必须好好学习。

”孩子们就像一个个设计精巧的零件，只要顺利打磨出厂就能成为合格优质的人才。

在这个竞争激烈的社会，每个人都想得高分，将来好当医生、工程师、公司高管。

至于孩子独特的才华和思想，没有人在意。

尼康老师同情这些小孩。

他的第一节美术课，就穿着小丑服带着孩子边唱边跳。

他笑着问孩子 “太阳会不会洗澡，行星会不会吵架？

” 这些古灵精怪的问题，地理老师大概要第一个跳出来反对。

可是正确答案真的有这么重要吗？

如果孩子总是被“纠正”，他们便不再敢叽叽喳喳地说出自己新奇的想法。

为了迎合标准，他们更不敢说出自己独特的心声。

渐渐地，孩子将被困在标准里。

他们不再有自己独立的思想，不愿意表达自己的真实内心，只知道循规蹈矩地学习和生活。

这样的孩子长大以后，不会随机应变，不敢发出不同的声音，也难以创造创新。

影片的最后，尼康老师组织全校师生进行了一场绘画比赛。

在这场艺术的盛宴中，所有人都沉浸在色彩的世界里，再理性刻板的老师，也从画画中获得了创造和表达自己的乐趣。

这些墨守成规的大人，从前也是一个个活泼机灵的孩子。

只可惜，我们这些大人啊，在日复一日的标准化习题和学业竞争中，早已失去了自己独有的天真和想象。

当我们成了家长和老师，也自然而然地延续着上一辈的教育，不愿意保护孩子天马行空的思想和表达自我的需求。

这是教育的轮回，也是教育的悲哀。

每个孩子都是独一无二的，我们怎么能用同一把尺子来量所有的孩子呢？

如果盲目地按标准化流程揠苗助长，不顾孩子的自身状况，终有一天孩子会被拉断的啊。

而他们珍贵的想象力和独特的想法、才华，也会慢慢地被消磨殆尽。

3.保护孩子的独一无二，需要家长和老师的共同关爱伊夏被送去寄宿学校之后，妈妈在家里发现了他留下的翻页书。

她从头翻到尾，看到画里的伊夏和父母哥哥渐行渐远，哭得不能自已。

孩子在用画笔表达自己的情绪——他多么想做一个好孩子，多么渴望得到家人的理解和接纳。

尽管他和自己秩序井然的家似乎格格不入，但他仍然从心底眷恋着家人。

埃里克森的人格发展理论中，童年期最主要的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的能力是通过勤奋积累来的。

但对伊夏来说，同龄小孩能轻松上手的事，他都不会做，他的自信心都被摧毁了。

为了藏起自己的自卑，他只能和全世界作对。

与其承认自己不会，不如干脆说自己不想做。

童年期同时也是社会自我的发展阶段，外部的评价极大地影响了孩子的内部评价。

对伊夏来说，家长和老师的反馈都是负面的，对他一直是否定的，所以他没办法看到自己的独特之处，也无法认同自己。

影片中，尼康老师曾给伊夏的爸爸讲了一个故事，说所罗门群岛的人在要砍树之前，会一起围在那棵树旁边大声咒骂。

过了几天它就自己枯死了，是孤独死掉的。

我们大人也渴望他人的尊重和接纳，更何况心智还不成熟的孩子呢？

想象一下，假如有一个妈妈，辛辛苦苦下班回家做饭，孩子却说“盐放多了太咸了”，这个妈妈是不是会暴跳如雷，因为她需要孩子的认可和体谅。

如果这个妈妈因此指责孩子不懂事，然后一个晚上不理孩子，这个孩子会不会很委屈。

如果这样的事情经常发生，孩子会不断怀疑妈妈对自己的爱，进而不再相信自己，越来越压抑自己。

伊夏也是这样，在被父母抛下的恐惧和寄宿学校的严苛氛围中，濒临崩溃。

为了鼓励伊夏，尼康老师在课堂上讲了许多名人的故事。

达芬奇、爱迪生、毕加索、迪士尼，他们都曾受到读写障碍的困扰。

他们用不同的眼光看世界，又用自己的方式勇敢地创造了世界。

伊夏跟着老师一点点地学习拼写和算术，重新拿起画笔编织出脑中的蓝图。

当他的画作被校长钦点为绘画比赛第一名时，他整个人都笼罩在不可思议当中。

在全校师生面前，他的才华和能力终于被认可，自信和活泼的笑容又重新回到了他的脸上。

在孩子发展自我意识的重要阶段，大人们最重要的任务就是给孩子足够的爱与安全感。

当他们害怕时，身边有人陪伴；当他们沮丧时，身后有人鼓励和支持；当他们快乐时，有人一起分享。

只有孩子感觉到被需要和认可，他们才能激起无穷的勇气和信心，去面对一切困难和创造属于自己的未来。

每个孩子都是落在地球上的独特的星星，他们不应该被标准化的模具来锻造。

他们需要被细心地看见、温柔地接纳，他们需要属于自己的舞台去释放想象力、表达独特的思想，他们也需要父母和老师做他们坚强的后盾，这样才能发展出健全的心理和人格，真正认同自己的独一无二。

在小柯的印象中，他小时候学习是非常努力认真的，这让他高考的语文成绩超过了重点分数线。

“我能迅速记住事物的形状，我看过的人脸一般都能记住；但是我记不住人名。

”小柯说，一个由很多字母组成的英文单词，他能很快判断其字母数量对不对，但他却说不出少了或多了的字母是哪些。

舒华告诉记者，很多有阅读障碍的孩子有很多其他才能，比如动手能力强、绘画好或者音乐好等等，只要不涉及语言，孩子的其他方面都是很好的。

刘丽正在从事阅读障碍者的大脑机理研究。

通过与小柯的交流，她认为，小柯可能是一个对 “形”比较敏感的人，也就是视觉比较发达，他学习阅读的过程可能是一个在字形和语义之间直接建立联系的过程。

而大多数孩子，是先学习口语，在大脑中建立音 —义通路，随后学习字形时，再通过语音为中介建立起形和义之间的联系。

“阅读障碍者可能更依赖大脑的形—义通路，而不是形—音通路。

现在还说不清楚，这种特质的产生和阅读障碍有什么样的关系——也许这是造成阅读障碍的原因，也许是阅读障碍促使这种特质产生和发展，也许是阅读障碍者对形—音通路缺陷的补偿。

”刘丽希望自己未来的研究能够在这个方向深入下去。

可以肯定的是，小柯在自己和父母完全意识不到其有阅读障碍问题的情况下，通过自己的努力弥补了绝大部分阅读障碍造成的缺陷。

“阅读障碍反映的是非常底层的心理过程，不容易发现也不容易恢复。

但阅读不光靠这些，还靠很多高级的心理过程。

”舒华说，这些孩子可以获得逻辑推理能力，因为他们智力并没有问题。

所以，阅读障碍的孩子最困难的时候是在小学，因为年龄较小，还没有形成高级心理策略以补偿阅读障碍。

但到了高中、大学就能使用这些策略来阅读了。

在国外，有很多被诊断为阅读障碍的人照样可以上大学，不影响他们今后的发展。

在北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室工作的张玉平博士，关注的是家庭对阅读障碍者的影响。

她告诉记者，很多名人都有阅读障碍，但是这并不妨碍他们最终成为历史上的伟大人物。

爱因斯坦，到3岁才会说话，记忆力很差，很难记住一些很简单的事情，因而有阅读障碍。

即使在成人阶段，他说话时要找到适当的词汇仍有困难。

但是他的可视化能力非常好。

尽管他可能记不清一年有几个月，但是这不妨碍他完美地解决一些极其复杂的数学问题。

他可能从来不会正确地系鞋带，但他对科学的贡献、对现代社会的影响意义深远。

安徒生，给无数儿童带来美妙的童话故事，但是可以说他是一个阅读障碍的幸运者。

他的经历告诉人们，当你决心做一件事，没有什么可以阻拦你获得成功。

达芬奇，一位真正的博学大师：科学家、数学家、工程师、发明家、画家、解剖学家、雕塑家、建筑家、植物学家、音乐家和作家。

然而，他也是一位阅读障碍者，很多时候，他是反着书写的。

爱迪生，影响世界的伟大发明家。

直到12岁还不会阅读，他只在正规学校呆过3个月，数学和读写能力很差，不能集中注意力，是一个爱捣蛋的问题儿童。

他有阅读障碍是因为小时候听力受到了损害。

终其一生，书写拼字都有困难。

丘吉尔，著名的政治家，他将自己描述为“言语障碍”（speech impediment），然而他始终坚持锻炼自己以弥补这方面的缺陷。

多年后，他终于认为“我的言语障碍已经好了”。

尽管言语障碍可能造成了他的一些语言错乱，但这反而让他忽略了不重要的细节，从而成为一个非常果断的人。

在这个长长的名单上，还有美国总统威尔逊、约翰·肯尼迪、乔治·华盛顿、艾森·豪威尔、托马斯·杰斐逊，科学家法拉第、莱特兄弟，文学家爱伦·坡，运动员卡尔·刘易斯、菲尔普斯，商人比尔·盖茨、洛克菲勒，艺术家贝多芬、莫扎特，还有斯皮尔伯格、巴顿、本杰明·富兰克林、迪斯尼等等。

from http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e82afa70100ifh2.html

《地球上的星星》，一个老师，一个读写障碍的孩子和他的家庭的故事。

老师说：我们身边有很多特殊的人，在改变着这个世界，正是因为他们对世界有着不同的看法，他们的想法很独特，并不是每个人都能理解，他们是少数派，一旦他们展现出自己的才华，世人都将叹为观止，哇哦 多好的场景!老师还对父母讲了《水知道答案》的另一个版本——所罗门岛的故事：在所罗门岛上，当土著们需要耕地的时候，他们并不砍树，他们只是围着树，喊叫、怒骂，并且诅咒，一段时间后，树自然就凋谢枯萎了，完全死于自身原因。

在我们身边有些孩子很不一般，比如：伊夏。

他们在传统教育中很难获得成长与成就。

往往不能幸运的遇到像尼克这样的好老师，所以这样的学生其生活往往是悲惨的。

阿米尓-汗成功的将特殊教育问题呈现在影片里，让我们能多一些理解、多一些温柔、多一些爱、多一些思考去面对身边这些特殊的孩子。

我的学生里就有一位类似伊夏的孩子。

也是阅读障碍、喜欢画画、天马行空、温暖爱笑。

学校里很多老师不太待见他，不论是英文、国文、数学....他的学习、作业与考试，都是全班最后的。

很多老师认为他资质差又不努力。

是人生失败组。

然而，也有几位老师经常关心鼓励他，加上这学生阳光开朗乐观，他还是一张又一张的画图，并没有灰心退缩。

我常常让他用画作取代部分上交的作业，跟他说：继续做喜欢的事，这热情能让你走出一条风景独好的路！

有一天，我会以他为荣！

后来，这孩子去美国学艺术设计，每次回国聚会，我都看见他的成长。

老师，往往是学生生命中重要的第三人，在陪伴孩子学习成长的这段路，期待每个老师都能用心去做个能带给孩子祝福的人！

看这部片子落泪三次。

对于一个80后来说这部片子应该有很强的代入感，我们都曾经被打磨、被教导、被关心，最终被束缚，被制造出来安装在社会这台大机器上。

我想起了自己的故事。

在我很小的时候，和片子的主人公一样，我写的数字全是倒影，有时左右颠倒有时上下颠倒。

然而那时的我记忆力惊人，过目不忘，极其擅长绘画，我常常看着地上的水渍或是一个物体就自编自导一个故事。

那时的我自闭而快乐，我沉浸在自己的世界里。

然而该是幸运还是不幸？

我遇到了一个极其严格的老师，在父母和老师的双重高压下，我在战战兢兢之下克服了书写障碍并抛弃了不是主科的美术。

这被称之为奋斗和取舍。

是的，现在的我看起来多么正常啊。

我的父母永远不知道，每一次我与别人打招呼时的草稿。

是的，我其实依然自闭，我依然是那个我，只是看起来我不再是我罢了。

我不再执着于对绘画的热情，多年来对规矩的练习已使我丧失了那时的想象力，偶尔我会想象一下自己出车祸的情景。

我开始想不通我怎么会过目不忘？

我不再是左撇子。

多年的压抑使我患上了严重的强迫症，我开始拔自己的头发发泄。

直到被父母发现后禁止我拔头发。

我不知道我什么时候会崩溃。

我该笑吗？

这样的痛苦的我适应了这个残酷麻木冰冷的世界。

然而这时父母对我说：只适应不行，你还应当成功。

那一年，我没有遇见你，于是也没有遇见我自己。

以此纪念我那个曾经色彩斑斓的世界。

1，每一个孩子都是独一无二的，总有一天，他们会走出自己的路。

2，阅读障碍:爱因斯坦，达·芬奇，爱迪生背不出字母表，毕加索不理解数字“7”，迪斯尼不识字，所以致力于画漫画，阿加莎·克里斯蒂不会读也不会写，却是世界著名的推理小说家。

3，在我们周围，那些用独特眼光看世界的人，最终改变了这个世界。

4，他们的思维很独特，常常让人难以理解，一旦他们的成绩被世人所知，大家都震惊了。

5，让我们走出去，创造出一些不同的东西。

用任何你感兴趣的，木头、石头、棍子。

6，奥斯卡·王尔德:谁需要一个只注重外表，不关心内在的愤青呢?7，很少人能跳出思维的局限。

8，他需要的只是一个机会，否则，他会迷失的。

9，艺术创作的目的，在于表达自身的情感。

10，关心，是愈伤良药。

11，让孩子感觉被需要，拥抱，亲吻，让孩子感觉被关注。

12，所罗门岛上的土著们耕种土地的时候，他们并不砍树，他们只是围着树喊叫，怒骂，并且诅咒，一段时间后，树自然就凋谢枯萎了。

13，我们身边有很多特殊的人在改变着这个世界，正是因为他们对世界有着不同的看法，他们的想法很独特，并不是每个人都能理解，他们是少数派，一旦他们展现出自己的才华，世人都为之叹息。

14，有目标就有欢乐。

15，泄气带来悲伤，乐观带来欢乐。

16，生活就像棉花糖，织满希望与梦想。

17，你的潜力如天空般辽阔。

18，多美的清晨，如果镶上一个镜框，我感觉回到了童年。

19，最佳的成为学校年鉴的封面。

20，感谢那些陪伴我们，打开我们心灵窗户的孩子、父母以及老师们。

每一个孩子都是特别的。

许多老师在接受训练时虔诚地认同这句话，然后在教育实践中平静地无视这句话。

片中的孩子伊夏患有阅读障碍，他可以用感官和童真去感知色彩斑斓的世界，可以用画笔和想象力去描绘缤纷绚烂的地球，却无法认识和记住抽象的字母、数字、符号和方位。

爱他的父母、专业的教育者，没有人理解和好奇小伊夏身上与众不同的状况，他们只关注结果，一张张标签贴在了孩子的身上，直到一个叫尼克的老师出现。

他活泼鬼马，课堂可以组织成舞台，他细致入微，很快发现了伊夏的苦恼和症结所在，跟家长科普、和领导沟通、与伊夏做朋友，尼克老师做了一个教育者应该做到却没有几个人能做到的尊重、平等、关爱。

最后的全校绘画节上，当小伊夏好奇地偷看尼克老师的画作，镜头转到画纸上的那一刻，伊夏的笑脸绽放在眼前，我瞬间热泪盈眶，有人记住你、重视你、欣赏你、认可你，不管对谁，都是莫大的温暖和幸福。

很好的故事，加入教师培训必看书单。

唯一的瑕疵是印度片一贯的拖沓，160分钟至少唱了60分钟。

有一些人，你只能看见他，却不能感受他的心、他的念。

而他们却是一群在等待的、地球上的闪亮的星!　　《地球上的星星》这部影片，讲述了一位患有先天阅读困难症的八岁儿童伊桑，却在父亲、老师的误会与责骂中一次次无奈地学习那些在他看来如蝌蚪般游动的文字。

无数次的失败让他走入了自闭的阴影，看着他大而无助的眼睛，忧伤的脸庞、瘦小的身躯，真是令人心酸。

终于，一位代课的美术老师尼库姆巴的到来改变了他。

尼库姆巴用热情点燃同学们的乐观、自由;用行动教会孩子思考、梦想、想象。

当他发现了伊桑的特别时，更是用尽心血以特殊的方式教导他、鼓励他，发扬长处。

最终，伊桑在绘画大赛上一举夺冠，并重新开朗起来……　　伊桑无疑是不幸的。

因为，他是一颗掉落在地球上，并被沙土掩埋起来的星星，还在种种践踏下失去了光辉。

然他一直在等待有那么一个人发现他，用关爱与鼓励让他找回光芒，重回天空。

从而成为那夜里为人们指路照明的、最闪亮的星!伊桑等到了。

尼库姆巴老师用睿智、热情的眼睛发现了他。

关爱的心更是令他找到了了依靠、找回了自我!这看似容易，却又何其困难?也许，在应试教育的指挥棒下，那写不完的试卷及学习名次，将学生变成了一些读书做题的“书生”。

虽是完美却千篇一律的答案也泯灭了无数学生的特性、天赋。

如此缺乏灵性的成长我想并不是孩子们所需要的。

而也只需多一份关爱、少一份压制，便能成就一个七彩的童年，而创造世上一颗闪亮纯洁的心!

“你去过梵高吗？

就是那个，晚上是蓝色的，星星的形状是在转的地方。

”这部电影里的小男孩伊夏可以回答洋武，他肯定去过，他的脑袋里时刻都在跑飞船。

庆幸的是有个老师没有扼杀他的想象力，没有骂他是个傻子。

这部电影充满了教育的哲学，却没有刻意说教的成分。

这部电影真的算长，可我怎么觉得看完只过了60分钟。