窗边的小豆豆

画风确实有点迷，看着很像去年引人热议教材插画里的感觉，但不妨碍他的剧情和情感！

小女主是个天马行空，十分天真活泼的孩子，但与安静整齐的普通学校格格不入，几番波折找到了列车学校，就像列车能带领孩子们奔向梦想一样，孩子们找到了自我！

战争和和平的大背景，让故事更有深度！

泰明好可怜，身体未能健全，却遇到了自己的阳光！

首位的东西屋相呼应，日子还要过下去！

电影的优点是，很好地展现了二战时东京的城市风貌，只看小说并不能那么清楚地了解东京那个时候究竟是什么样。

这部电影如果抛开原作和背景不谈，单论故事的话，还行。

然后说一下电影改编让我觉得观感没那么好的几个点电影有一些自创的地方，原作整体的节奏是比较平缓的，但是电影可能为了加快剧情进度或者增加戏剧冲突就加了一些原作没有的剧情。

比如原作剧情有一段是小豆豆入学前和校长聊天，最后小豆豆说“这个领子，妈妈不喜欢”，说到实在没话可聊了，校长说“你就是我们学校的学生了”，然后就结束了，小豆豆并没有再说什么别的，但电影小豆豆多问了一句“为什么大家都说我是怪孩子”，我感觉小豆豆很清晰地明白自己是被排挤的人的这个时间点没那么早，这句话更像是为了向没看过原作的新观众强调主题而加上去的，但是我个人认为没什么必要，因为巴学园的美好即使不用强调，观众也是能看得出来的。

原作没有泰明因为自卑而不愿意游泳，被小豆豆劝的剧情，虽然这样一改可以强调两人的友情，但是这不就变成校长平时的教育没起作用，还是得小豆豆鼓励才行吗然后就是老生常谈的“反战”这部电影非常清楚地表达了对战争的厌恶情绪，但它反的只有攻打美英的战，而没有别的。

电影刚开始的时候是1940年，收音机播着日军侵略中国的新闻，但小豆豆一家此时并没有受到战争的影响，该干嘛干嘛，有吃有穿，日子过得开开心心，直到41年12月，收音机播报偷袭珍珠港的新闻，小豆豆的爸爸妈妈听了新闻之后露出担心的神色。

珍珠港在电影里是一个很大的转折点，就是从这里开始他们逐渐失去了美好的生活。

他们担心的不是“战争”本身，而是“和美国英国开战”，在他们心里大概欺凌弱小不算是战争，只有攻打强国、影响到他们自己生活的才算战争。

电影没有表现他们在珍珠港事件之前就对战争有什么批判，这就制作出了一种滑稽的效果——他们并不在意侵略弱国的战争，他们担心的是招惹了美国英国之后他们的好日子就会结束。

即使电影确实拍出了他们对战争的厌恶，但给人的感觉不是他们热爱和平，而是他们畏强欺弱。

故事开始没多久的时候，电影特意单独给了一个镜头“收音机播着日军侵略中国的新闻”， 我也仔细想了一下，这个镜头的作用究竟是什么呢，因为这句话说完就完了，就像一滴水缓缓滑入了大水池一样，没有激起任何水花，对故事的发展完全没有任何影响……分析了半天，最后我觉得，可能它想表达的，呃，真的是字面意思吧——它真的是想告诉观众“我们帝国的部队在勇猛地侵略弱国”……结合后面的剧情我觉得它好像还在暗暗笑话被他们侵略的国家——“你看，我们攻打你们，你们也反抗了，但是你们的反抗对我们帝国可没什么影响，只有老美那种强国，才会让我们的生活变艰苦”……感觉原作的重点主要还是在小豆豆去新的学校被大家接纳的温暖经历、小豆豆身边的人们之间的爱，而不是战争，十多年前我第一次听到有这本书，当时宣传的就是小豆豆幸运地来到了一个好的环境，遇到了好老师，拥有了好朋友，最后成长为一个优秀的人，而不是重点宣传它对战争的描写。

我印象中原作并没有特意强调珍珠港什么的，所以观感稍好一点，但电影强调了珍珠港这个转折点，就显得故事中的人很双标，欺负弱小时民众无动于衷，直到惹了招惹不起的强国时才终于有人察觉出问题来。

电影越是强调珍珠港之后他们对战争的厌恶，就越是反衬出珍珠港之前他们对战争的无动于衷、对侵略别国的漠不关心……如果他们的反战思维不能从“如果对手太强大没法打赢，就会影响自己的生活”转变为“发动战争是不好的”，我非常担心，如果将来他们发现了一个他们觉得百分之百能打赢的弱国，事情会怎么样发展……

看到影片一开始营造的和谐文明，再想想当时日本鬼子在中国所犯的滔天罪行，我就看不下去了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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天真活泼快乐的小豆豆消失了坚韧勇敢睿智的泰明永远沉睡了厌恶战争热爱音乐的爸爸出征去了爱美丽爱打扮爱体面的妈妈憔悴窘迫了小林校长的拥有四季花海和电车教室的巴学院在战火中烧毁了车站检票的和蔼大叔突然就变成了陌生的阿姨过去坐在教室窗边的幼稚可爱的小豆豆看到东西屋会大喊着请他们前来表演后来站在车厢窗边的成熟懂事的豆豆姐姐循声见到远处农田中若隐若现的东西屋会低头看着怀中熟睡的小宝宝心满意足……btw 感觉《汤姆叔叔的小屋》暗喻了特殊时代背景下众人各自遭遇的一切不幸与所有那些顽强抵抗的骨气铮铮的个体

这是我读的第一本课外书，到现在还记得是当时小学二三年级吧，学校里发的，当时我们在放学排队，老师就出来发书了，当时很新奇，迫不及待的看完了，然后我就喜欢上阅读了，真的很感谢这本书和我的小学，有时候想过如果换一本无聊的书我还会看吗？

还会喜欢上阅读吗？

答案是不知道。

也许会吧，只是时间有点迟。

这本书可以说是在我看过所有的书中很喜欢很喜欢的一本，小豆豆的生活也是我所羡慕的，她活泼开朗，有点小调皮，被小学开除过，但是她后来遇到了一个好校长，一群好朋友，还有一直爱她的父母。

可能小时候看只是单纯的羡慕，因为小学没有多大的压力，总体过的很轻松，只是没有书中的那么自由有趣，但是现在长大的我开始回味这本书，只有满满的惆怅，教育在现代好像失去了意义，从小就开始卷，为了学而学，到最后却得到学习和工作没办法自然的衔接的结果。

我有时候也会焦虑迷茫不安，总之，会想很多关于那个不确定的未来。

这也算是一封迟到十几年的读后感吧，只是我已经没有了孩童的心态，多了几分对生活的无奈。

今年寒假的时候看到姥爷每天还在看书，当时心里真的五味杂陈，有对姥爷的佩服，有对自己平时懒散的愧疚。

曾经那个喜欢看书的人去哪了，喜欢和身边人推荐书，喜欢借书的人已经消失在青春的记忆里了，取而代之的是现在快节奏的生活下那个每天刷手机醉生梦死的我，一个碌碌无为的人。

很多年前作学生时就读过这本书，工作后又读过好几遍，还把作者和她妈妈写的其它豆豆系列的书都读完了，很被书中的纯真和童心打动，也很难想象作者写书时其实已经是中老年人了。

前段时间偶然在网上发现这本书拍成动画电影了，就一直很想找个机会跟儿子一起看。

今天终于如愿了，也觉得有很多新的收获和感动。

倾听小豆豆和小林校长第一次见面时，校长让小豆豆自由分享，很专注地倾听她说的一切，聊了两个多小时才聊完。

他没有发问，没有打断，而是以很尊重的态度和孩子在同等高度的椅子上面对面倾听。

后来校长和小豆豆的几次一对一交流时，校长也是蹲下来或者跪坐的姿势，视线和孩子保持一致。

对于孩子来说，成人专注的倾听就是尊重与爱的表达。

我不禁反省：我有多久没有听儿子讲话了？

在课后我有没有和学生们聊天？

我对孩子们的感受和生活有没有真实的兴趣和好奇心？

呵护影片中小林校长从来没有批评过孩子，但是却严肃地批评了一位老师，因为这位老师在上课时半开玩笑地问了一个孩子“你有没有尾巴？

”的问题，然后引起了其他孩子的发笑，这让校长觉得这可能会对这个孩子的心理产生巨大的伤害。

后来，校长和老师为了建造这个孩子的自尊和自信，在运动会上特意设计了一个钻鲤鱼的环节，可以充分发挥他个子小、身体灵活的优势。

果不其然，他获得了第一名，当他抱着巨大的萝卜奖品时，他的脸上充满了自豪和喜悦。

这里不仅提醒我面对孩子时要更加谨言慎行，避免伤害他们的自尊自信；还提醒我要想办法建造孩子们的自尊自信，多创造机会从不同方面鼓励到每一个孩子。

尊重与界限当小林校长看到小豆豆把粪坑里的污物都挖出来时，他并没有呵斥，也没有批评说教，而是问了一下原因，然后就说了一句“找完了之后要把东西都放回去”。

这实在是特别有爱有智慧的举动。

在他的眼里，孩子们做出的事只要动机是好的，那么都可以接受的。

只是为了不给别人添麻烦，所以需要把一切再复原。

既呵护了小豆豆纯真的心灵，也告诉了她行为的界限。

当我看到一些似乎不合常理的孩子的举动时，如果时间和场合允许的话，希望我也能先问问孩子们的动机是什么，然后再相机行事。

尽量不要批评指责，尤其是在还没有了解清楚事情的时候，多一些耐心和理解。

友谊小豆豆和泰明的友谊让我非常感动，也提醒我如何去建立和孩子们的关系。

第一点是：一起体验。

他们俩在学校里一起上课、一起玩游戏，小豆豆拉着泰明体验游泳、体验爬树，这些宝贵的经历建立了他们之间深厚的友谊。

对于我来说，就是要把自己变成孩子，陪伴孩子玩他们喜欢的游戏，跟他们一起体验、一起经历。

不是单单在旁边保护他们的安全，而是跟他们一起玩耍。

在家陪孩子下棋、打扑克、看电影；在户外陪孩子运动、玩游戏、逛科技馆……放低姿态，变成孩子，才能赢得孩子的心。

第二点是：彼此分享。

小豆豆和泰明会坦诚分享自己——泰明不会避讳自己的小儿麻痹症；小豆豆向泰明倾诉自己的小鸡不幸去世；泰明跟小豆豆分享了自己喜爱看的书；小豆豆跟泰明分享自己的树，并且想尽办法帮助泰明爬上了树，看到了她在树上看到的世界。

无论是什么样的亲密关系，都离不开坦诚善良的彼此分享。

夫妻之间需要常常分享彼此的工作生活和想法感受，父母和孩子之间也需要分享各自的喜怒哀乐。

当然，我们跟孩子分享的内容要合乎他们的年龄和成熟度，但是孩子们愿意和我们分享的一切我们都要珍惜。

因为随着年岁的增长或者失望的累积，孩子们愿意和我们分享的东西会越来越少，甚至可能会对我们关闭心门。

第三点是：珍惜当下。

当我看到泰明去世时，眼泪簌簌而下，不仅是为小豆豆而感到难过，也是想到我有两位小学同学也都是在小学时期就夭折离世。

一位是因先天性心脏病，在四年级时离世；另一位是因红斑狼疮，在六年级毕业的那个暑假里离世。

第一位同学去世的消息，也是在上课时，班主任进教室后告诉我们的，当时我们也是趴在桌子上哭成一片。

和伴侣有矛盾了不要紧，至少我们还来得及修复关系；孩子和我们不亲也不要焦虑，至少我们还可以去陪伴和建立关系；父母不理解我们也不用着急，至少我们还可以多打电话多沟通……珍惜当下的每段关系、每个你在乎的人。

爱的回应孩子们的心非常纯洁，就像一面干净的镜子，会反射出你投射的是什么。

当小豆豆和她的同学们被校外的孩子集体编歌谣嘲笑欺负时，他们的回应是改变歌谣，赞美自己的学校。

他们一方面听从老师的话，不使用暴力；另一方面，出于对学校的爱，他们齐声喊着改编后的歌谣，吓跑了那些嘲笑他们的孩子。

那个画面让我泪流满面，因为我看到了小林校长和巴学园的老师们在孩子们身上浇灌的爱开始长大，并且有了巨大的回响。

当孩子们都快乐地爬上小林校长的肩头或者抱着他的腿时；当小豆豆跟妈妈说想每天都上学不想放假时；当小豆豆郑重其事地告诉小林校长自己想长大以后回到巴学园来当老师时……这些都是孩子们的爱的回应，真实而又宝贵，同时也激励着无数教师继续带着爱前行。

我希望自己也可以像小林校长那样有着对孩子们深厚的爱和尊重，也能收获孩子们爱的回应。

不仅是对学生，也对身边的亲朋好友。

爱，并不是一件容易的事。

因为以爱之弦才能拨动爱的心房，以爱耕耘才能收获爱的花园。

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🌟《窗边的小豆豆》是一部根据日本作家黑柳彻子的同名自传小说改编的作品。

它讲述了作者小时候一段真实的故事，通过温暖的镜头语言，呈现了一个关于成长、教育和爱的动人篇章。

🌟📚电影的开头，小豆豆（原名彻子）因为太过活泼（LD）而被原来的学校开除。

她的妈妈带着她来到了一个特殊的学校——巴学园。

📚在巴学园，小豆豆遇到了校长小林宗作先生。

小林校长采用了非常特别的教学方法，鼓励孩子们自由探索、自主学习。

小豆豆在这里找到了属于自己的天地，与同学们一起度过了快乐而难忘的时光。

🎈小豆豆在巴学园结识了许多好朋友，他们一起经历了许多有趣的事情，这些经历不仅让小豆豆变得更加开朗和自信，也让她学会了关爱与分享。

💔然而，随着战争的临近，巴学园也不得不面临着关闭的命运，与此同时，小豆豆的好朋友泰明因病去世，让小豆豆第一次体验到了失去的痛苦。

战争的到来，让孩子们的生活发生了翻天覆地的变化，巴学园最终被炸毁，孩子们不得不离开。

🕊️尽管面临重重困难，小豆豆在小林校长和妈妈的关爱下，仍然保持着乐观的心态。

电影的结尾，小豆豆和妈妈一起离开了巴学园，但小豆豆心中对未来的希望和对巴学园的美好记忆始终没有消失。

🌈《窗边的小豆豆》不仅仅是一部关于童年回忆的作品，它还深刻地反映了教育的意义以及战争对个体尤其是儿童心灵的影响。

巴学园的故事启示我们，在任何时代，都应该重视孩子的教育与成长，为他们提供一个充满爱与自由的环境，让他们能够在挑战与逆境中茁壮成长。

原本单纯的以为只是一部温暖治愈的日本动漫，没想到背后是沉重的战争底色，即便如此，也并不影响它的美好。

小豆豆小小年纪身上却有着那么多美好的珍贵品质：善良，温暖，聪明，正义，明媚…我所有想到的和想不到的美好品质在她身上仿佛都可以找到，她就像泰明生命里的小太阳，她的出现赶走了他所有的阴霾。

在小林校长身上我看到了教育从业者的纯粹与热烈，山的味道和海的味道，韵律操，图书馆…他给了巴学园的孩子们最美好的童年和最本真的教育，小豆豆在遇到他之前还是个“奇怪的”孩子，默默保护着泰明和那个内心自卑男孩的自尊心，“长大后我要回到这里当老师”是学生们对他最大的肯定。

面对烧毁的学校，“下次要建一所什么样的学校呢”是他对教育事业终生的热爱。

成为大人以后才能体会到，拥有小豆豆这样的父母是多么幸运，给予孩子无限的爱，尊重，与言传身教。

爸爸有自己的处事原则，哪怕在食不果腹的时代，也愿意遵从自己内心的选择，拒绝为军队演奏小提琴，感动的是，妈妈和小豆豆也选择了无条件支持他。

面对军官的“无理要求”，告诉妈妈不必为此道歉。

小豆豆身上能够折射出父母的品质。

后来知道，影片是自传体小说改编的，上世纪三十年代的日本有这样的教育者和为人父母者，也由衷的觉得佩服。

最后的最后，希望世界一直和平…

以前，没想过童年到底是什么，大家只记得失去童年，有的是在某一天，有的是因为某一件事。

可能是拥有的时候不留意，失去的时候更深刻吧。

今天看，原来童年是一种感觉。

有些人，怎么都不会失去童真，她一直都有童年，比如小豆豆。

失去最好的朋友，战争，挨饿，流离失所，都没有让小豆豆失去她最珍贵的那种感觉，保持对世界的好奇心，保有勇气，勇敢向前走。

这不是所有人都能做到的，从电影看，她的童年被保护得很好，有开明但有原则的父母，有看上去毫无原则，但极度包容的小林老师，更有一群不合常规但是各有特色的童年小伙伴，足以对抗并不美好的外在世界。

原来，是因为他们都有充盈的精神“金钟罩”护体，抵抗一切。

小林老师有一颗比烈焰都炽热的育人心，爸爸妈妈有宁可挨饿也不肯出卖灵魂的气节，在如今九十岁的彻子的语气来看，都是她一直的底气，都是她的一部分，真让人羡慕。

我的童年失去在一个画面。

弟弟被迫转业退伍，本该是家长撑起来的场面，男家主因为欠债流浪在外不敢回家，女家主暴瘦十斤变成卧床的一个背影。

于是，本该被保护的年纪，撑起不属于自己的担子，与父母角色互换，从那时起，第一次做饭，哄着他们高兴起来，失去童年。

直到这几年，才明白，这是心理疾病，得改。

正确的做法是，不要剥夺别人的苦难，尤其是父母的。

不论是教孩子，还是养自己，甚至是平衡亲子关系，他们的夫妻相处问题，都是他们自己的功课，谁也不能代为处理，最不能的就是子女。

真希望自己当时就有这个觉悟能力，那样，我可能仍然拥有童年的感觉，不会失去。

先说教育。

一个吃饭的桥段，充满了大智慧，自己也买不起多少“鱼”，就用心地授人以渔，可知他多想让孩子们健康地活着！

生动易懂的搭配原则

周到细致的适当补充

饭前唱歌跳舞，能不开心吗？

吃嘛嘛香！

暗合我老父亲的理念😌开篇没多久，我就哭得停不下来，其中充满的理解和包容，是多少人一生不曾得到，也未能给予的呀！

别说孩子，对另一个生命，我们能先理解他，再帮他找到个相对合理且能疏解他当下情绪的方法吗？

在你吼儿子尿得哪哪都是并屡教不改的时候，想想第一次发现的时候，你是怎么做的。

如果当你看到这个场景就立刻冲上去制止……

你就不可能知道他们为什么这么做，并且已经为此付出过怎样的努力，当然也就看不到孩子脸上的笑容

你也无法因为他终于能像其他孩子一样活泼好动而喜极而泣。

你总烦恼孩子沉迷游戏，对学习和生活提不起兴趣，那可能是你没有敏锐而认真地捕捉并珍惜他们的好奇心。

孩子的成长教育中还有一个问题——对身体的认知，我们小时候，哪有现在那么矫情，都是受到西方人一贯地喜欢把事情复杂化的影响，才把这事搞得越来越说不清楚，其实在孩子心里，残疾的身体也好，异性的身体也好，本应是这样的

这个学校可能在世俗眼里奇奇怪怪且不务正业，但它对人心灵的塑造是外面的世界无法复制的。

试问这样的孩子会做出戕害同学的事吗？

试问这样的校长，会带出辱骂殴打学生的老师吗？

回头想，难道这位校长对教育的投入和信仰天生就如此坚定吗？

我想，是孩子们也一次又一次用笑容和信任回应他，才渐渐夯实了他的勇气和信念。

孩子潜移默化受师长影响，既能不求回报真心付出，也能敞开心扉勇敢接受，有一天，那个你帮助过的人，也许会反过来给你莫大的慰藉，最终，两个人都收获一段宝贵的友谊。

但一个残酷的现实是，父母或老师，可能万分之一的概率能具备小林老师那样深刻的智慧，把浓烈的爱适度地表达出来，影响和塑造孩子。

再谈谈创作。

总觉得我国影视创作者跟日本同行的差别，很大程度表现在，我方一遇到值得一说的素材就捡了宝似的兴奋，张灯结彩，奔走相告，恨不得组织一百场报告会一样把观众按在椅子上跟他一起嗨，但一近看，都是自恋浮夸的生搬硬造，有名无实的自我感动，最后留给观众的，只有生命和情感被浪费，智商和审美被愚弄的失望和愤怒。

反观对面，最擅长的就是大事化小，先挖掘自己内心受触动的真实原因，再耐心细致地把一桩桩小事娓娓道来，地上画的一串音符，额头挂的细密汗珠都有自己的情绪和独白，该升华主题的时候，也敢用战争、生死来考验孩子的成长效果。